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浅谈低年级学生阅读兴趣的培养
 

  阅读能力是影响一个人发展的重要能力。大量阅读有利于激发学生的学习兴趣;有利于培养良好的学习习惯;能有效地培养儿童的个性;提高儿童的自我教育能力。因此,低年级语文教师最重要的一项工作,就是培养学生感受到阅读的乐趣,从而喜欢上语文课。

  首先要知道什么是阅读?阅读是一种从书面符号获得意义的心理过程,阅读是人们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,是自我精神生活逐步丰厚与升华的过程。而阅读兴趣是对阅读活动的主动心理倾向和对阅读材料内容及意义进行积极探究的心理倾向,阅读兴趣是阅读活动中最直接最活跃的意向心理因素,它对维系注意力,增强理解与记忆,激发联想和创造思维,唤起情感体验,都具有积极作用。我认为语文教学应从低年级抓起,激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读习惯,让孩子在五彩缤纷的语言世界里体会语言的魅力,领略阅读所带来的快乐,使孩子们乐于阅读,学会阅读,自主阅读,不再视阅读为难题。由于我现在从事低年级语文教学,所以就低年级学生阅读兴趣的培养来谈谈自己的见解。

  一.培养良好的阅读基础。

  法国有句谚语:“在铁铺里训练,人就变成一个铁匠。”就是一个很好的回答。因此我们应该让孩子尽早接触书,越早、越多接触越好。我所在的学校是一所民办学校,学生来源是由农村孩子和外来务工人员的孩子。从一接班,我就开始了解孩子的家庭情况,发现许多孩子的家中几乎没有任何书籍,令我很吃惊,于是在一年级第一学期结束的家长会上发起了一个倡议:让书成为孩子的朋友吧!我希望家长们为了孩子更好的发展,要舍得花钱为孩子买一些儿童读物,精心地为孩子选购一些适合孩子阅读的书籍,或者去图书馆借阅,这样不仅能够激发孩子的阅读兴趣,提高阅读能力,还有益于培养孩子经常读书和爱护图书的习惯,这将使孩子一生受益。我也为一些文化程度不高的家长开了书单,我选择的书都是符合儿童阅读心理、有益于身心发展、有益于增知启智的,如《安徒生童话选》、《伊索寓言》、《上下五千年》、《成语故事》等。家长们在听了我的介绍,都非常支持我的想法。不久,孩子们的抽屉里除了教科书,还多了各种各样的课外书籍。我知道孩子们的阅读时代开始了。

  二.在活动中激发阅读兴趣。

  针对低年级学生年龄小,注意力集中时间短,好奇心重,好胜心强的诸多特点,我选取了几种学生喜闻乐见的活动来激发学生的阅读兴趣。

  (1)定期召开故事会。

  这项活动能让学生在读完故事后用自己的话复述出来,不仅能培养学生的阅读兴趣,还能培养学生的口语表达能力。

  (2)朗读比赛。

  通过定期的朗读比赛,评出朗读小能手,鼓励学生认真阅读,在理解课文的基础上引导学生将自己当作课文中的人物去感觉、体验、思考,去领会作者所要传达的感情,进而通过自己的朗读表达出来。如在朗读《我为你骄傲》一文时,引导学生读出“我”砸破了老奶奶家的玻璃时内疚的心情;朗读《巨人的花园》一文时,引导学生读出巨人的脾气暴躁及冷酷无情等等。

  (3)课本剧表演。

  在课内外找到适合表演的课文,让学生自主合作,自由组合,表演其内容,不仅能让学生乐于阅读还能加深对文章内容的理解。如在教学《小壁虎借尾巴》一文时,找五个学生扮演课文中的小壁虎、小鱼、牛伯伯、燕子、壁虎妈妈来边读边演。

  这些活动的开展大大的激发了学生阅读的兴趣和提高了学生对文章的理解能力,有助于阅读教学的开展。

  三.教师要为学生营造一种自主轻松的阅读氛围

  在语文课上,要求学生把自己感兴趣的内容摘抄下来,课后组织学生把摘抄的内容贴在教室里展览出来,让同学们在课余时间互相欣赏、口头点评、各抒己见,这样学生动手、动口又动脑,在阅读的过程中有了自己的见解和看法,这样坚持下去后,原来爱看书的学生阅读兴趣更浓,原来被迫读书的学生在这样氛围的感染下也变得积极主动,从而提高学生的阅读兴趣。

  四.激发兴趣,读中悟写,从读学写,使读写紧密结合起来。

  在教学中,我深有体会。低年级的学生写话都是从模仿开始的,当学生对阅读充满兴趣时,教师应趁热打铁,顺势引导,激发学生仿说仿写的兴趣,使学生感觉到写话其实很容易。如在教学《植物妈妈有办法》一文时,当孩子们走进文本,了解了植物妈妈真有办法,体会到儿童诗欢快的节奏美时,我轻轻一点,你还知道那些植物妈妈也很有办法?仿照课文,你们也来当一会小作家,好吗?孩子们马上活跃起来,思想像长上了翅膀一样,飞向大自然。一段段优美的诗歌从孩子们稚嫩的口中诞生了。比如说:柳树妈妈也有办法,只要春分轻轻一吹,柳絮就满天飞舞。耶树妈妈也有办法,只要把孩子送入水中,他们就能漂洋过海......他们在轻松愉快的学习环境中学会了写话,体会到了成功的喜悦。这样就使学生在读中悟写,从读学写,使读写紧密结合起来,解决了学生怕写话的苦恼。学生的阅读兴趣也就高涨了。

  五.形成良好的激励机制。

  低年级孩子读书,不是一下子就能把书读好的,一遍、两遍读不好,要鼓励他们再读,表扬、鼓励、信任和期待是促使孩子读好书的法宝,是促使孩子上进的法宝。 同时,要学会赏识,及时评价,孩子在读书过程中,我相机指导,及时评价,对读书读得好的孩子,要及时把他们好的读法向大家推广,让孩子看到自己的价值,品尝自己成功的喜悦,从而对读书产生浓厚的兴趣,对读得不太好的同学,要多给他们信心和力量,要相信他们会把书读好的,一遍不行,两遍,两遍不行三遍……直到他们读好为止。比如我在执教《小蝌蚪找妈妈》一文时,学生朗读小蝌蚪把鲤鱼阿姨当作妈妈时高兴的心情很到位,我及时表扬道:老师仿佛看到了那条心情极好的蝌蚪了呢。因为我知道任何一个孩子在他的内心深处都有渴望成功的欲望,作为一个教师,评价艺术的真谛就是敏锐地发现和真诚地肯定他们的点滴成功,小心地呵护他们的学习欲望,保护他们的自信心,使其转化为学习的动力。而我通常的鼓励方法就是奖给他们一张五角形的小红贴纸,可别小看了这张贴纸,孩子们经常聚在一起比比谁的五角星多,于是少的同学憋着一股劲,更加努力,希望争取更多。这样不仅能提高学生的读书积极性,而且能培养学生读书的兴趣。

  古人曾云:“开卷有益。”事实正是这样,读书愈多,愈富于睿智,愈具有眼光。书籍促进人从野蛮到文明,从庸俗到崇高。所以,我们要采用各种方法调动学生阅读兴趣,培养学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯,把阅读变成真正的悦读!

  作者:张小梅老师

  单位:南昌现代外国语学校(象湖校区)

  (本文曾荣获市优秀论文三等奖)

 
 
 
 

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